Добрый день, уважаемые коллеги. Очень содержательные сегодня выступления. Честно говоря, слушаешь, параллельно смотришь материал, потому что очень сложно всё воспринять на слух. Я думаю, многие со мной согласятся. Очень много информации, которая требует очень детального анализа и преломления на реальную ситуацию в твоей конкретной организации. Я представляю государственную корпорацию «РОСТЕХ», директор по управлению персоналом. Вы знаете, что для нас радиоэлектронный комплекс - это один из ключевых комплексов корпорации, комплекс, который отвечает за развитие радиоэлектронной промышленности применительно к «РОСТЕХу». И для нас, конечно, всё то, что сегодня звучит с точки зрения кадрового дефицита в сфере привлечения специалистов для радиоэлектронной отрасли, это абсолютно понятно. Тематика, с которой мы тоже сталкивались и до 24 февраля, а сейчас, соответственно, сталкиваемся ещё более активно. Если говорить про тему моего сегодняшнего доклада, я хочу рассказать про те подходы и инструменты, которые мы планируем применять и уже применяем для минимизации этого кадрового дефицита для подготовки высококвалифицированных специалистов.  Но сразу хочу сказать, что те доклады, которые я услышала сегодня, та информация, которая прозвучала от экспертов из отрасли, она на самом деле позволяет ещё более комплексно и глубоко посмотреть на те подходы, которые есть у нас. Я сейчас буду докладывать то, что есть и параллельно, наверное, сразу комментировать, что я бы добавила и внесла уже с учётом того, что мы услышали. Видите, если говорить про проблематику, я не буду здесь повторяться, потому что вся проблематика звучала. Она в полной мере отражена в стратегии, которая у нас, соответственно, является сегодня ключевым документом, на который мы все опираемся. Поэтому с точки зрения проблематики всё понятно. Это и отставание в технологиях, и необходимость освоения новых технологических процессов, и, действительно, острый дефицит высококвалифицированных специалистов, которые нам нужны. В результате поскольку отсутствуют необходимые кадры, мы с вами не в состоянии выпускать ту продукцию, которая необходима для закрытия тех рыночных ниш, которые существуют. Соответственно, какие решения мы предлагаем в рамках тех подходов, которые реализуются в корпорации? Прежде всего, не буду здесь оригинальной, это, конечно, прогнозирование потребностей. Сегодня об этом говорили, прогнозирование и в количественном и в качественном эквиваленте. Нам надо чётко понимать, кто нам нужен, в каком количестве, и с какими компетенциями. Причём, естественно, на среднесрочной и долгосрочной перспективе, потому что на краткосрочной здесь в принципе не работают. Если мы с вами говорим о подготовке высококвалифицированных специалистов, то это, как правило, либо специалитет - это 5,5 лет, либо, соответственно, это бакалавриат магистратуры. В любом случае не менее того срока, который для этого необходим. Бакалавриат - четыре и магистратура - два. Соответственно, прогнозирование на среднесрочную и долгосрочную перспективу, сокращение разрыва между ожиданиями и потребностями индустриальных промышленных предприятий и тем уровнем, с которым выпускники выходят из соответствующих ВУЗов. Реализация проектов на пересечении IT и РЭК, потому что мы понимаем, что нам сегодня нужны специалисты, которые, с одной стороны, действительно очень сильны с точки зрения IT компетенций, с другой стороны это должны быть специалисты, которые действительно являются профессионалами в сфере радиоэлектронной промышленности. Это специалисты, которые в состоянии сделать и программное обеспечение, софт, и обеспечить его работоспособность на отечественном «железе», если вот так попросту. Плюс, конечно, мы понимаем, что мы сегодня живём в таком сложном многофакторном мире, когда, действительно, тот специалист, который в состоянии сделать прорывное решение или прорывную технологию - это специалист, который силён в междисциплинарных направлениях. Это дополнительные дисциплины,  которые не всегда вписываются в логику узких профессиональных компетенций. Тем не менее нам нужны именно такие инженеры-интеграторы, системные инженеры, комплексные инженеры, которые действительно работают на пересечении различных дисциплин и областей. Это и информационная безопасность, и робототехника, соответственно, если говорить про радиоэлектронную промышленность. Про это чуть попозже ещё скажу.

  Конечно, я абсолютно согласна, что мало просто подготовить качественного специалиста. Важно его ещё и привлечь, и удержать. Здесь всё то, о чём говорили предыдущие докладчики, связанные с необходимостью повышения привлекательности наших предприятий для этих специалистов, особенно в условиях острой конкуренции за соответствующие кадры. На следующем слайде я привожу тот анализ, который мы провели в контуре корпорации среди наших организаций, среди наших холдинговых компаний. У нас сейчас более 40 основных IT специальностей и должностей, которые востребованы на наших предприятиях. И потребность до 2026-го года порядка 5-и тысяч человек, это высококвалифицированные специалисты. Но, как показывает жизнь, мы уже с этим сталкивались не раз, подобная аналитика, к сожалению, грешит тем, что потребность бывает заниженной, потому что проблемы как раз в прогнозировании. Мы все понимаем, что у нас есть проблемы системных прогнозирований, и мы, эксперты, полагаем, что эта потребность в разы выше. Хотя, если брать анкетирование, то будет 4690. Дальше мы приводим анализ. Мы провели серьёзный анализ, каких компетенций не хватает нашим молодым специалистам. Это около 39 компетенций. И какие компетенции необходимо развивать уже у тех специалистов, которые работают на наших предприятиях более 3 лет. Вы видите 39 и 65, соответственно, мы чётко понимаем, конкретно каких компетенций не хватает на наших предприятиях. Что, в общем, является для нас отправной точкой отсчёта. И позволяет нам дальше уже вести содержательный диалог с ВУЗами с точки зрения внесения изменений в образовательные программы, если это необходимо. Или подбирать те образовательные программы, которые в полной мере позволяют закрыть нам дефициты, которые имеют место с точки зрения потребности в компетенциях. Сейчас с «РОСТЕХом» работают более 118-и ВУЗов, которые готовят требуемых для нас специалистов и 21 Ссуз - это СПО. Внизу слайда приведены основные востребованные профессии, не буду их зачитывать, думаю, вряд ли они являются какими-то уникальными, думаю, что они востребованы для большинства предприятий радиоэлектронной отрасли. Ну вот, наша картина такая.

  Дальше мы показываем те ключевые ВУЗы и направления подготовки, которые были нами выявлены в рамках диагностики. Это те ВУЗы, которые работают с нашими предприятиями, плюс разбивка по потребности в специалистах. Каким образом у нас сформировался этот рейтинг? Это реальная картина, как есть. Те ВУЗы, которые уже сейчас работают с РЭКом, где мы заказываем большинство целевиков, откуда к нам на работу приходят специалисты. Плюс, естественно, мы накладывали туда и общедоступные рейтинги с точки зрения рейтинга ВУЗов, который существует, и который официально публикуется Министерством образования и науки. Если брать направление подготовки, то это правая часть слайда, это те направления подготовки, по которым большинство заявок со стороны наших предприятий. Те направления подготовки, где самая высокая потребность в кадрах. Вы видите, что лидирует информатика и вычислительная техника. Далее информационные системы и технологии. Третье место занимает информационная безопасность. Это сейчас вообще наиболее острая проблема. Особенно с учётом всех кибератак, которые в последнее время участились. Поэтому для нас специалисты по кибербезопасности, по информационной безопасности - это наиболее горячая история, с точки зрения сегодняшнего дня. Хотя, повторюсь, что в рейтинге она, соответственно, третья. Четвёртая - это прикладная информатика. Пятая - прикладная математика и информатика. И дальше, соответственно, все остальные топ направления, которые были заявлены нашими предприятиями. Мы понимаем очень хорошо, точно так же, как, наверное, и все остальные, что работать с молодыми специалистами на этапе ВУЗа, к сожалению, зачастую бывает поздно. Начинать надо раньше, со старших классов, в идеале, конечно, вообще со средней школы. Но честно скажу, что начинать со средней школы требует очень серьёзного скрупулёзного подхода, потому что не такая высокая конверсия. Мы понимаем, что даже если ты начинаешь работать с ребятами, начиная с пятого и шестого класса, то при всей должной подготовке и ответственного отношения со стороны индустриального партнера, я имею в виду здесь не только финансирование. Потому что деньги не решают, решает качество тех проектов и программ, которые ты предлагаешь, качество того вовлечения, которое ты можешь обеспечить школьникам. Мы все понимаем, что просто, условно говоря, «хайп», когда ребят вывозят на какие-то праздники, мероприятия, они просто участвуют в проф-пробах - это зачастую деньги на ветер, который не даёт должного эффекта. Должный эффект даёт системная работа, которая позволяет выявить действительно сильных ребят, мотивированных ребят, замотивировать их на дальнейшее вовлечение в отрасль. А дальше предлагать им реально интересные проекты и кейсы, которые могут их вовлечь, и потихоньку к старшим классам подводить их к выбору того ВУЗа, где они смогут стать нашими целевиками. Это серьёзнейшая работа и низкий поклон тем организациям, которые эту работу проводят. Более высокая конверсия, скажем так, конверсия, которая требует меньшего вовлечения - это всё-таки привлечение ребят начиная со старших классов, 10-й, 11-й. Хотя, повторюсь, что идеальный вариант со средней школы. И дальше их агитация в хорошем смысле этого слова, чтобы они приходили на наши целевые программы и проекты в тех ВУЗа х, с которыми «РОСТЕХ» работает. Такую логику мы для себя выбрали. Это такое бесшовное обучение: школа, ВУЗ и дальше, соответственно, уже дополнительное обучение, когда они становятся нашими сотрудниками. Такая бесшовная сквозная модель подготовки, которую мы продвигаем. Она у нас сейчас работает очень хорошо в рамках проекта для авиационного комплекса, он называется «Крылья «РОСТЕХа»», когда мы практически создали экосистему подготовки специалистов для авиационного комплекса, и это уже даёт свои эффекты. Начали мы с МАИ в 2020-м году, а сейчас уже в проект вовлечено 10 региональных ВУЗов. Начали с трёх направлений подготовки и 34-х человек. Сейчас у нас семь направлений подготовки и 590 человек. Аналогичную историю мы сейчас продвигаем для радиоэлектронного комплекса, той самой целевой модели, которая необходима для того, чтобы действительно подготовить и привлечь на предприятие высококвалифицированных специалистов. Мы для себя разработали вот такую целевую модель образовательного проекта, который включает в себя шесть основных этапов. И на каждом из этапов мы, как индустриальный партнёр, как работодатель-заказчик, очень активно вовлекаемся в процесс подготовки кадров. Первое, с чего я начала это прогнозирование, качественное прогнозирование как точка входа. Здесь понятно, что мы опираемся не только на мнение наших экспертов, но прежде всего на программные документы отрасли и нашего государства. Далее, это поиск школьников, которые потом смогут стать нашими целевиками. И здесь мы не просто подбираем этих ребят. Мы вместе с ВУЗами-партнёрами ещё отрабатываем свои критерии поступления на наши РОСТЕХовские программы, которые бывают более расширены или углублённые, чем просто стандартный средний балл аттестата или уровень сдачи ЕГЭ. Мы внедряем и определённые требования к знанию и владению иностранным языком, потому что мы понимаем, что в любом случае необходимо изучать международный опыт. Плюс, соответственно, это мотивационные эссе, потому что нам важно привлекать не просто тех, кто идёт за какой-то определённой стабильностью, потому что «РОСТЕХ» - это гарант стабильности, хорошая зарплата, социальный пакет и так далее. Мы всё-таки стараемся вовлекать ребят, которые действительно понимают, почему они выбрали именно эту, а не какую-либо другую отрасль, или хотят работать именно в этой организации. Мы прекрасно понимаем, что мотивация в одиннадцатом классе, это, конечно, не та мотивация, которая есть уже у человека, который закончил ВУЗ. И даже не та мотивация, которая есть у молодого специалиста, но нам важно видеть потенциал. Поэтому мы с этого года по линии авиации внедрили мотивационные эссе и планируем сделать аналогично для специалистов радиоэлектронной отрасли. Третье – это, конечно, проектирование образовательных программ формирования профиля выпускника. Это та самая серьёзная кропотливая работа, которую мы ведём совместно с ВУЗами, и по линии РЭКа тоже планируем её вести. Здесь возможны разные варианты. Это изменение основных образовательных программ, когда ВУЗ идёт нам навстречу, и мы понимаем, что те требования, те запросы, которые есть у «РОСТЕХа», могут быть актуальны для всей отрасли в целом. И тогда это уже вполне себе стандарт. Это вполне себе отдельный трек, который можно погрузить в основную образовательную программу и поменять её, в том числе, вариативную часть, а, может быть, даже инициировать изменения ВГОСа. Плюс, если это невозможно или невозможно сделать в короткие сроки, я здесь согласна с коллегами, что мы не можем располагать огромным количеством времени, чтобы спокойно и поэтапно ждать, пока поменяется ВГОС, надо работать на опережение. Поэтому это, безусловно, ДОПы. Это дополнительные образовательные программы, которые мы вводим за рамками основной образовательной части. Это те дополнительные модули, за которые платит работодатель. Соответственно, это могут быть ДОПы как в рамках одного ВУЗа, с которым мы работаем, так и ДОПы в рамках сетёвки, в рамках сетевого взаимодействия. Когда подключаются другие ВУЗы, у которых, например, та или иная дисциплина развита сильнее, и более сильный профессорско-преподавательский состав именно по этому конкретному модулю или блоку. Плюс это могут быть ДОПы, которые ведут наши внутренние эксперты в рамках наших центров компетенций. Такой сценарий мы тоже рассматриваем.

Интересная прозвучала сегодня мысль. Мы обязательно повстречаемся, если коллеги согласятся по поводу разработки новых квалификаций, которые можно разрабатывать и предлагать ВУЗам без внесения изменений в профессиональные стандарты и без внесения изменений в ГОСТ. То есть СПК их разрабатывает с нашим участием, и дальше на основании этих новых квалификаций ВУЗы могут менять образовательные программы. Мне очень интересно понять, как это вписывается в ту логику, про которую рассказываю я, идём ли мы параллельными путями или это что-то дополнительное. Поэтому была бы очень признательна за помощь организаторов в организации соответствующей встречи. Для нас это новый инструмент, о котором хотелось бы поговорить и понять, как это может помочь нам в той работе, которую мы проводим. Очень интересная была тема, которую озвучивал «МИЭТ» по поводу сетевого взаимодействия в рамках исследовательской работы. Для нас это тоже очень актуальная тема, потому что мы понимаем, что в сегодняшнем мире ВУЗ - это не просто то место, которое обучает специалистов. Это прежде всего та площадка, которая позволяет правильно организовать всю исследовательскую инфраструктуру. Всё, что вы рассказывали про научно-технологический центр, про дизайн-центры, про центры коллективного пользования, мы бы тоже очень хотели это взять в нашу целевую модель. Поэтому, Андрей Леонидович, пользуясь случаем, я тоже прошу вас об отдельной встрече, где мы могли бы детально проработать эту историю, конкретно применительно к госкорпорации «РОСТЕХ». Действительно, тема актуальная - всё, что связано с НИОКРами, с исследованиями. Особенно сейчас, когда стартовал федеральный проект «Передовая инженерная школа», мне кажется, это тоже очень хорошая дополнительная возможность, которую в нашу целевую модель надо включить.

Дальше, конечно, трудоустройство. В рамках нашей целевой модели мы вообще всех наших целевиков трудоустраиваем с первого курса. Прямо с первого они начинают ходить на предприятия. Конечно, это в начале носит такой чисто символический характер, чтобы ребята могли понять вообще, чем живут наши предприятия, в какую среду им предстоит погрузиться, чтобы не было шока от тех самых чистых помещений, о которых говорили предыдущие докладчики. Чтобы они понимали, что это не дистанционка с какой-то распределённой командой, а вполне себе реальная работа на реальном предприятии с чистыми помещениями и так далее и так далее. Это всё надо чётко понимать, знать. Я никого не пугаю, потому что в этой работе есть свои преимущества и свой драйв. Но люди должны чётко понимать, куда они идут, чтобы не было удара об реальность через 5,5 лет. Чтобы этого не было, мы их трудоустраиваем, повторюсь, с первого курса, то есть они работают, они получают зарплату. А по мере их продвижения по студенческой линии, соответственно, эта работа усиливается, носит всё более прикладной характер, включая погружение их в какие-то реальные проекты и производственные задачи. Когда студент оканчивает ВУЗ, он получает гарантированное трудоустройство, потому что он целевик.

Плюс что мы делаем, о чём говорили коллеги про мировые практики? Мы выплачиваем повышенную стипендию для наших студентов, она выше. Я сейчас говорю про практику в авиации, которую мы планируем транслировать на радиоэлектронный комплекс. Повышенная стипендия, которая в разы выше тех стипендий, которые платит ВУЗ, плюс гарантированный социальный пакет. Стипендия у нас для тех, кто учится на 4 и 5. Потому что какой бы ты ни был звездой в профессиональной деятельности, если ты не тянешь основную университетскую программу, то извини, друг, повышенной стипендии тебе не будет. Повышенная стипендия для тех, у кого 4 и 5. Плюс гарантированный социальный пакет. Потому что мы понимаем, что зачастую это ребята, которые приезжают из регионов, ребята которые живут в общежитиях, ребята, чьи родители работают на наших предприятиях и зарплата не является космической. Поэтому это соцпакет на проезд, на интернет и такие базовые вещи, которые позволяют ребятам закрывать фундаментальные потребности. Ну и ДПО, когда он уже на наше предприятие пришёл. Потому что мы понимаем, что в современном мире профессиональное развитие с окончанием ВУЗа точно не заканчивается, а только начинается. И здесь мы активно смотрим, в том числе на международные программы, на возможность направления наших молодых специалистов на программу международных ВУЗов, наших ВУЗов –партнёров. Я прекрасно понимаю, что с учётом санкций и не самой простой внешнеполитической ситуации эта задача в разы усложняется. Но это не означает, что она нереальная, потому что есть в конце концов Азия. Есть Малайзия, есть Сингапур. Поэтому варианты всё равно остаются. Следующий слайд. Я просто здесь показываю ещё раз ключевые элементы нашей модели, наших ключевых организаций, которые в этом проекте участвуют. Это «Объединённая приборостроительная корпорация», концерн «Радиоэлектронные технологии», концерн «Автоматика», «Росэлектроника». Соответственно, это ключевые производители радиоэлектроники в контуре государственной корпорации «РОСТЕХ», которые являются заказчиками для привлечения молодых специалистов. И, соответственно, последний слайд - это механизмы реализации проекта. Что требуется со стороны «РОСТЕХа», что требуется со стороны ВУЗа для того, чтобы проект действительно приносил результаты. В принципе, всё это я уже проговорила, отдельно останавливаться, наверное, не буду. Отдельно просто скажу, что, конечно, та тема, с которой я обратилась к Андрею Леонидовичу - это исследовательская деятельность. Понятно, что для этого необходимо обеспечить соответствующую материально-техническую базу. Мы понимаем, что это задача, которая ложится на индустриального партнёра. Не только на него, но и на него, в том числе. Поэтому мы чётко понимаем, что это, в том числе наша задача. Плюс всё, что связано с предоставлением возможностей для привлечения наших внутренних экспертов к преподавательской деятельности. Потому что зачастую эксперты из отрасли вносят значительный вклад в ту самую практико-ориентированность обучения, о который мы с вами говорим. Поэтому это тоже наш блок. Ещё один слайд - это проектирование программ обучения, тот подход, который мы сейчас видим в рамках подготовки специалистов. Синяя часть - это те образовательные программы, которые мы вместе с ВУЗами планируем актуализировать под наши потребности и серые – это, соответственно, те программы, по которым мы видим необходимости разработки ДПО и дополнительных модулей. Ещё раз повторюсь, что, конечно, ключевой посыл - это специалисты, которые работают на пересечении различных дисциплин и областей. Поэтому этот слайд по этой логике построен.

И последнее - как эта целевая модель реализуется, основные сроки, этапы и эффекты. Эффекты - это собственно закрытие тех проблем, о которых я говорила с самого начала. Понятно, что ключевой эффект - это технологический рывок, который от нас ждёт наше государство. Если уж всё схлопнуть, то ключевой эффект, конечно, в этом. Потому что в данном случае высококвалифицированные специалисты - это как раз те, кто этот технологический рывок должны обеспечить. И одиннадцатый слайд, я не буду его зачитывать, я просто его приведу, может быть, кому-то будет интересно. Мы анализировали международный опыт, те сильные стороны обучения в зарубежных ВУЗах, которые на наш взгляд нам тоже можно взять на вооружение и включить это в наши подходы по подготовке специалистов. И правая часть слайда - это те ВУЗы, которых мы рассматриваем в качестве наших возможных партнёров по подготовке специалистов для РЭКа. Здесь, помимо Сингапура и Китая, о которых я уже говорила, ещё есть Индия, Саудовская Аравия и Корея. И двенадцатый слайд - это рейтинг востребованности цифровых компетенций. Он внутренний, мы его используем для диалогов с ВУЗами с точки зрения внесения изменений в образовательные программы. Такая прикладная, полезная для нас информация. Спасибо огромное. Если есть какие-то вопросы, готова ответить. Спасибо.